MMOL (Massively Multiuser Online Learning) - Aprendizaje 3D -

Immersive Technologies in 1st European iED Summit

2011-12-02T23:54:00.004+01:00

The last 28th and 29th November the Immersive Education Initiative (iED) held the 1st European iED Summit in Carlos II University of Madrid (SPAIN).
We presented our idea about virtual world platforms are only a multipurpose tool. The essential question is how we adapt it for a clear educational purpose with specific educational applications and services. The result should be Massively Multiuser On-line Learning (MMOL) Platforms.

We define MMOL Platform like those mixed, virtual and/or augmented reality environments built on virtual world servers that provide interactive learning by means of 2D, 2.5D, 3D or fully immersive interfaces, appropriate for creating and managing on-line collaborative learning platforms in which individuals will participate in a real or figurative way (avatar).

You can see an extended document about the use of MMOL Platform in this link.

Qt Quick 3D!

2011-05-23T13:54:00.003+02:00

One the most useful tool for 3D developments is QT. Now is the time when QT Labs developers have announced the evolution of QT3D to Qt Quick 3D.

What can you do with Qt Quick 3D right now?
. Create a QML application that features 3D content
. Load models made in 3D studio max or Blender into your app
. Add stock shapes such as cylinders and cubes
. Insert inline shader code into the QML to create neat effects
. Animate your scene with geometric animations such as rotate, translate and scale
. Control your scenes with QML states, transitions and animations
. Write app logic in javascript, and use Qt Quick 2D alongside your 3D content

The documentation and examples are here.

"Gesturas" en las Plataformas MMOL

2011-03-28T20:29:00.002+02:00

La idea de entender las Plataformas MMOL como una tecnología convergente, cobra más fuerza cuando comienzan a profilerar herramientas que permiten trasladar al mundo virtual educativo los movimientos y gestos de personas que actúan desde la realidad con los objetos, primitivas, avatares ... del propio mundo virtual. Una de las soluciones más evolucionadas es FAAST (Flexible Action and Articulated Skeleton Toolkit). Permite la creación de un escenario de realidad mixta/aumentada combinando las capacidades de las Plataformas MMOL con el sensor Kinect. Este software lo ha desarrollado el Instituto de Tecnología Creativa de la Universidad del Sur de California-USC. La aplicación se apoya en la especificación Open-NI para posibilitar el reconocimiento de la figura del usuario y la traducción de los movimientos, gestos y habla en comandos. FAAST es open source.

Integración de MS Lync Server y ProtoSphere

2010-12-13T14:38:00.004+01:00

ProtoSphere es una herramienta de colaboración y e-learning para la creacíón de entornos virtuales en 3D. Se ha anunciado la integración de esta herramienta con Ms Lync Server y SharePoint. Lync Server es una aplicación que permite unificar todas las comunicaciones empresariales: VoIP, SMS, videoconferencia, .. en una visión conjunta de cómo relacionarse en un entorno eminentemente social.
A continuación se muestra un vídeo para conocer lo que ofrece este nuevo escenario. En él aparecen Ron Burns, Presidente of ProtonMedia y Albert Kooiman, Sr. Technical Product Manager de Microsoft Lync.

Realidad Aumentada y el Informe Horizon 2010

2010-01-25T13:41:00.006+01:00

Una de las tecnologías que apunta "The Horizon Report - 2010 Edition" en el medio plazo es la denominada realidad aumentada, más concretamente, "Simple Augmented Reality" (SAR). Estas tecnologías de realidad aumentada las podemos clasificar en dos tipos:

Basadas en Hardware. Utilizan visores especiales que permiten incorporar un objeto real en un escenario 3D virtual. El ejemplo más importante es el propuesto para la PSP y diversos juegos creados especialmente para este visor, como es el caso de InviZimals de la empresa española Novarama.

Basadas en Software. Algunos la denominan "Realidad Alternativa". Es aquí donde nos encontramos aportaciones más interesantes, creativas y realmente aplicables a "lo educativo". Es de destacar los trabajos que está realizando Jane McGonigal, directora del Game Research and Development, Institute for the Future. Lo importante de este nuevo enfoque es retomar la célebre frase de Albert Einstein: "Games are the most elevated form of investigation". Como ejemplo de lo que en este sentido están desarrollando, cabe citar el juego: "World Without Oil" en el que se trata de simular "la realidad aumentada/alternativa" de un mundo sin esta fuente de energía. Algo que tarde o temprano sucederá. Pero es mejor prever lo que pasará desde el juego y la ficción.

No deja de sorpreder que el Informe Horizon 10 proponga estas tecnologías cómo algo alcanzable en dos o tres años, cuando parece evidente que es aglo que ya está aquí.

Una nueva aportación a las plataformas MMOL

2010-01-25T12:41:00.008+01:00

Parece que los mundos virtuales tiene un antes y después a la que podemos denominar como la película de la década: AVATAR de James Cameron.
A raíz de estos múltiples estímulos que está recibiendo la tecnología 3D, empiezan a proliferar nuevas iniciativas en otros ámbitos más allá del séptimo arte. En este sentido destacamos la reciente aparición del sitio web "Learning in 3D" en el que es posible acceder al libro:

Learning in 3D: Adding a New Dimension to Enterprise Learning and Collaboration
By Karl M. Kapp, Tony O'Driscoll

Aparte de este interesante libro, se puede acceder a los blogs de los autores y a diversos tweets publicados como consecuencia de este libro

The Enterprise Immersive Software Decision-Making Guide

2010-01-25T12:31:00.003+01:00

Resulta especialmente interesante leer este informe (Enero 10) que nos facilita una serie pautas sobre cómo "adoptar" una plataforma de mundos virtuales en los negocios. Tal y como comenta Maria Korolov en HyperGrid Business:

To develop this report, ThinkBalm analysts held structured briefings with nineteen enterprise immersive software vendors and conducted interviews with fifteen early adopters who were involved in the technology selection process. Some of the briefings took place directly in the vendors’ immersive environments. ThinkBalm analysts combined their insights from these discussions with hands-on experience using immersive software, and their interactions with clients and members of the ThinkBalm Innovation Community...

El documento original, cuya lectura recomendamos, lo puedes tener accediendo a este enlace.

Fundamentos técnicos plataformas MMOL - I

2009-01-09T02:07:00.003+01:00

Las plataformas de realidad virtual han venido siendo utilizado en diversas áreas tales como medicina, arquitectura, ingeniería, … No sucede lo mismo en las áreas relacionadas con la educación en las que estos entornos de aprendizaje colaborativo y conexionado (sistemas MMOL) son algo novedoso, lo que permite plantearnos infinitas posibilidades en una nueva era de la enseñanza virtual – presencial. Parece evidente que con estos entornos la virtualidad puede difuminarse de manera más cierta de lo que pudiera suceder en los LCMSs o LCSs tradicionales o incluso en las herramientas 2.0. Pero también parece evidente que la enseñaza basada en MMOLs requiere de una presencia más explícita del individuo, aunque en este caso la persona esté “representada” por su avatar. En este sentido Zeltzer (Autonomy, Interaction, and Presence. Presence, Teleoperators and Virtual Environments. Vol 1 no. 1 pág. 109-112) nos ofrece una visión del problema basada en tres ejes en función del punto de vista del alumno–espectador. Es el denominado “AIP-Cube”, y que se basa en los siguientes componentes:

Autonomía. Representa la capacidad de un sistema MMOL o de alguno de sus elementos característicos (por ejemplo un agente o un objeto) de actuar y reaccionar ante eventos simulados, y a su vez poder ser generador de estímulos para otros elementos. Se valora en una escala de 0 para aquellos sistemas que representan un modelo pasivo, y 1 para los más sofisticados con agentes virtuales actuando autónomamente.

Interacción. Alude a la capacidad del sistema para facilitar el acceso en tiempo de ejecución a los parámetros que definen la conducta de los objetos y agentes que forman parte del mismo. Por lo tanto puede haber una interrelación directa con el usuario. Un valor 0 identifica aquellos que no permiten ningún tipo de interacción, mientras que el 1 serían aquellos que permiten un completo acceso a todos los parámetros.

Presencia. Se refiere a la posibilidad de que los agentes y objetos inmersos en el mundo virtual puedan percibir, modificar e integrarse en un determinado entorno de dicho mundo, aportando sus interacciones y características propias.

Por lo que respecta al ámbito educativo, aún siendo importantes las tres componentes, debe entenderse como fundamental esta última: la presencia de los estudiantes dentro del sistema MMOL. Podemos considerar cuatro factores determinantes de la presencia:

Medida de información sensorial. Capacidad para percibir lo que sucede en el entorno.

Capacidad del espectador para cambiar su punto de vista.

Capacidad para modificar las relaciones espaciales entre los objetos del entorno.

Capacidad para desplazarse en un mundo virtual de forma homogénea, incluyendo el natural comportamiento de los objetos que puedan también moverse.

Todos estos factores inciden en la necesidad de crear entornos que estimulen sensorialmente al alumno–espectador: imágenes 3D realistas, sonido estéreo, texturas y colores integrados, video streaming HD, joysticks para la generación de movimientos precisos, interfaces hápticas,… Muchos de estos dispositivos todavía no están al alcance de una buena parte de las plataformas, pero sin embargo es algo en lo que se debería incidir.

Los sistemas MMOL en la educación

2009-01-09T01:36:00.003+01:00

La aparición de los espacios virtuales (metaversos) es un fenómeno novedoso en la cultura moderna. En principio surge como consecuencia de la utilización de los juegos electrónicos de recreo y el creciente uso de Internet para apoyar grandes comunidades online. Los entornos de aprendizaje 3D, a diferencia de los video-juegos, proporcionan a los alumnos (antes jugadores) la posibilidad de explorar mundos con un claro propósito educativo y al propio tiempo dar soporte a determinados usos que permitan un desarrollo efectivo de destrezas mediante la simulación de situaciones, hechos, escenarios, .. Por ejemplo el entrenamiento en habilidades para el desempeño de un profesión: medicina, mercados y bolsas, química, ... Todo este movimiento que intenta aproximar el aprendizaje 3D a la educación, recibe el nombre de MMOL (Massively Multi-user Online Learning)
Partimos de la definición de plataformas o sistemas MMOL como aquellos contextos tecnológicos que posibilitan un aprendizaje interactivo que combina el uso de tecnologías 3D (gráficos 3D, juegos de simulación, realidad virtual, mundos espejo, realidad aumentada), herramientas de comunicación fundamentalmente síncronas (chat de voz (live chat)), cámaras web y medios digitales tradicionales para construir entornos de colaboración en línea en los que los individuos pueden participar a través de una idealización de si mismos (avatar). Ofrece a los participantes la posibilidad de un aprendizaje en comunidad.
Algunos “futurólogos” anticipan que en un breve plazo una buena parte de las empresas tendrán su presencia en un mundo 3D. Esto es algo que habrá que corroborar en el corto plazo, pero sin duda es todo un acicate para aquellos individuos que se han formado y han entrado a formar parte de la denominada “era digital”. Estos individuos, llamados “nativos digitales” o “Y-ers” o “Generation Y” o “Net Generation” o “Millenials” u “Homo Zappiens”, son los que realmente demandan estos entornos altamente interactivos. Un buen número de los estudiantes que forman parte del sistema educativo español podrían formar parte de este grupo. Posiblemente falten estudios rigurosos aplicables al caso español, que cuantifiquen el porcentaje de alumnos con amplias habilidades en estos entornos y las herramientas al uso, pero la experiencia demuestra que los jóvenes entran en este mundo de forma natural, como parte de su aprendizaje iniciático a la hora de pasar a formar parte de la colectividad. Sin embargo el uso que se le está dando a los nuevos mundos virtuales, tanto por los proveedores de esta tecnología, como por los propios usuarios, poco o nada tiene que ver con la educación. Es por ello que resulta imprescidible el plantear un estudio global de cómo se pueden aproximar los mundos virtuales propios de los nativos digitales a la “realidad” del sistema educativo y de los ciudadanos reales que demandan, y cada vez más, soluciones a un sistema educativo con problemas. El aproximar las instituciones educativas a la era digital puede ayudar a que los futuros alumnos encuentren en los mundos virtuales parte de lo que hoy día no les ofrece la escuela/universidad y con ello mejorar su “inmersión” en tal sistema educativo.

Listado de links de interés sobre Croquet y MMOL

2008-04-04T13:03:00.003+02:00

Resulta bastante complicado disponer de enlaces "útiles" que relacionen las distintas temáticas vinculadas con MMOL y el aprendizaje 3D. Una primera aproximación sería la siguiente:

Cobalt a croquet metaverse browser and toolkit.

Original Architects of Croquet

SQUEAK CROQUET TUTORIAL

Fabbing. Una manera de hacer objetos reales a partir de modelos en 3D

Programación Croquet-Avanzado

Tea Time Architecture and General characteristics of Croquet Implementation

7 razones por las que es mejor Croquet que SL

Julian Lombardi's Blog (Uno de los creadores de Croquet)

Este listado es una relación de propuestas interesantes; en ningún caso el orden expuesto debe tomarse como criterio de prioridad alguno.
En todo caso es un comienzo. Os animo a todos los lectores de EduCroquet3D, que cada vez somos más, a completarla.

MMOL y desarrollo de contenidos educativos

2007-12-18T16:37:00.000+01:00

El desarrollo de contenidos educativos 3D de forma sencilla y asequible para usuarios no expertos en tecnologías es uno de los grandes retos ante los que nos encontramos. Posiblemente éste sea uno de los grandes inconvenientes que frenarán inicialmente el uso de estos nuevos entornos. El objetivo debería ser el minimizar las necesidades de desarrollos ad hoc y centrar los esfuerzos en construir repositorios de escenarios, situaciones, itenerarios, patrones de aprendizaje, ... que permitan una constante reutilización de productos ya construidos. El desarrollo de comunidades de expertos en distintas áreas del conocimiento y en contenidos 3D se plantea como una necesidad para lograr una verdadera implantación de los sistemas MMOL. Para que todo ello sea posible es necesario profundizar en la idea de microcontenidos y microformatos, ideas ya existentes en la Web 2.0, pero que se deberán adaptar al nuevo modelo de la Web 3.D . Esta adaptación pasa por mejorar los meta-datos que permitan a cada unidad digital mínima de aprendizaje 3D (el MOL: Minimum Object of 3D Learning) la descripción necesaria y suficiente para ser reutilizados en diversos mundos virtuales, secuencias, tipos de avatar, itenarios virtuales educativos, escenarios, etc.
Es interesante disponer de soluciones que entre tanto, faciliten a los pioneros de estas nuevas herramientas el desarrollo de contenidos educativos. Un ejemplo de ello son los proyectos "open source" Alice y Edusim3D. En el siguiente vídeo puedes ver un ejemplo de utilización de Croquet y Edusim3D para el tramiento de texturas en un MOL.

MMOL y estrategias educativas

2007-12-17T21:09:00.001+01:00

No podemos dejar pasar por alto algunas ideas relevantes sobre cómo los profesores tienen/tenemos en nuestras manos la posibilidad de utilizar los entornos MMOL (Massively Multiuser Online Learning), en especial CROQUET, desde una perspectiva poliédrica por lo que a las estrategias educativas se refiere. Los vértices de este poliedro lo formarían:

Procurar el desarrollo del Pensamiento estratégico: articulación y reflexión.
Utilización de actividades de role-playing.
Presentación de perspectivas múltiples.
Colaboración y negociación social.
Utilización de actividades de aprendizajes auténticos (tarea realista y significativa relevante para los intereses y objetivos del alumno.).
Resolución de problemas, exploración y generación de hipótesis.
Modelado y explicación de la construcción de esos modelos.

Seguramente se podrán encontrar más ....

MMOL: Massively Multiuser On-line Learning qué es.

2007-12-17T18:33:00.000+01:00

MMOL (Massively Multiuser On-line Learning) define aquellos nuevos entornos colaborativos de aprendizaje 3D en los que diversas personas, tanto estudiantes como profesores, pueden interactuar entre sí en un entorno virtual que permita la recreación de escenarios y contextos relacionados con la materia de estudio.

Parece evidente que el modelo pedagógico subyacente se plantea sobre los postulados del "aprendizaje situado" o contextualizado, revisado oportunamente por George Siemens a través de su "Teoría del conectivismo".

En este nuevo escenario la idea de aprendizaje basado en situaciones informales permite que los estudiantes generen su propio conocimiento de acuerdo a las situaciones diversas que se le presentan, y el profesor pasa a ser un facilitador del conocimiento y un miembro más del equipo de trabajo.

La construcción del conocimiento tiene una alta dependencia de la interacción cognitiva individual y social, de modo que tanto la internalización como la transferencia del conocimiento se producen a instancias de una interacción social variable, por lo que el individuo aprende en entornos difusos de cambio, no completamente bajo el control del propio individuo. El aprendizaje, por tanto, no se produce sólo dentro de las personas, si no que se ha de admitir un aprendizaje extrínseco al ser humano: en una base de datos, en un micro-contenido, un mundo virtual, un buscador, ....

Desde esta perspectiva el concepto de patrón de aprendizaje y de repositorio de patrones aparecen como términos novedosos tanto desde la disciplinas psico-pedagógicas, como las puramente ténico-informáticas.

Croquet y MMOL

2007-12-17T16:51:00.000+01:00

Croquet es un nuevo y poderoso software "open source" junto con la infraestructura de red que ofrece un entorno de desarrollo software para crear y desplegar aplicaciones en línea colaborativas multi-usuario, así como metaversos para múltiples sistemas operativos y dispositivos.
Su uso se adapta especialmente a entornos de investigación y de docencia universitaria debido a sus características de código abierto, que permite la instalación de servidores particulares para crear entornos coloborativos de aprendizaje 3D.

La idea de este blog es dar a conocer cuantas iniciativas se produzcan en el uso de entornos MMOL (Massively Multiuser On-line Learning) para el aprendizaje, en particular CROQUET.